科学统筹 有序开展——湖北商贸学院发布第二期在线教学质量报告

科学统筹  有序开展

——湖北商贸学院发布第二期在线教学质量报告

根据学校《关于分批次稳步实施网络教学工作的通知》《关于2020年春季网络课程分批实施的建议》中“总量控制、分步实施，统筹兼顾、适时调整”的原则，在疫情期间，学校将在4月份前依据“1+3+N”（试点一批，三批跟进，N次补充）分批次模式开设网络课程，成熟一门推出一门，确保教学要求和教学标准不降低。

【线上教学基本情况】

继试点课程后，教务处统筹协调，各二级学院把握课程开设进度，老师们克服困难，做好网络开课大纲和教案的充分准备，平稳推进第一批、第二批、第三批共112门线上课程和13个体育项目开课。截止3月20日有194位专任教师参与授课，涉及577个班级次数，线上课堂听课学生累积达3万余人次(不含体育项目课)。

>> 教师授课情况

为了积累经验，突出示范引领，各学院秉持择优上课的原则推出第一批线上课程。

《互联网金融》是经济学院第一批上线课程，该课程是学校第一批上线的校级混合式“金课”，课程采用“腾讯直播课堂+超星学习通”双平台进行授课。授课教师陈靓秋教授课前在超星学习通网络平台上将班级同学分成若干学习小组，上传参考教辅、课件、教案、教学大纲、视频、习题等丰富的学习资料，为授课做好了充足准备。课中组织学生观看MOOC课视频、借助学习通平台开展讨论发言、适当课程PPT讲授、布置线上作业等活动，知识内容非常丰富，激发了学生极大的兴趣，同学们纷纷在讨论区与老师进行交流互动。

图1  经济学院示范网络课程《互联网金融》

建筑经济与工程管理学院提前组织教师为第一批线上课程余琳琳老师的《土木工程施工》课进行预演、观摩和探讨，为余老师SPOC在线课程出谋划策。从督导听课的反馈情况来看，余琳琳老师教学态度认真，备课充分，上课条理清晰，能关注学生的学习状态，上课之前提前发布课程预习单，上课签到，课中开展互动讨论，课间休息安排眼保健操。自制的录课视频中还有上下课铃声，有效增强了课堂的仪式感。她以“腾讯课堂”作为直播平台，以超星学习通等网络教学平台作为慕课平台，双平台有机融合共同搭建“在线课堂”，确保线上直播教学、视频观看、师生互动交流、作业测试、教学反馈等教学活动同步推进，使学生在线学习高效灵活。课程教学与思政育人“双融合”，开学第一课中融入火神山的施工， 将“疫情与工匠精神”等系列主题教育融入专业课程教学，课程教学与思政育人相融合，激发学生的强烈家国情怀和爱国精神。整个教学过程紧凑，教学基本功扎实，专业素养优良，对课堂驾驭能力强，教学效果好。

图2  建筑经济与工程管理学院示范网络课程《土木工程施工》

督导员在听课过程中还发现了不少优秀典型，如艺术与传媒学院王伟老师结合当前的疫情，以新型冠状病毒的图形，采用截图ppt 和语音的方式给学生讲授《二维构图》，教学内容灵活、直观、生动，有吸引力。学生可以课后全程回看讲授视频。同一课程的陈燃老师利用微信群边讲边展示图样，细致认真。

图3  艺术与传媒学院示范网络课程《二维构图》课堂

创新创业学院的《创新意识》课作为第一批线上开课的通识课，选用智慧树网课程资源，运用学习通和QQ群进行集中指导和答疑。任课教师提前发布课程教学计划、课程目标和教学要求，并对课堂提出了细致的要求。

图4  创新创业学院示范网络课程《创新意识》

>> 学生参与情况

线上开课全校学生平均参与率达98%以上，表明了学生对线上学习的积极态度。督导听课过程中，发现线上课堂学生学习笔记记载认真，如2019级视觉传达本科4班张思怡同学的听课笔记归纳细致，章节内容清晰，字迹端正，用不同色号笔标注重点。2019级会计本科班学生在《创新意识》通识课堂中的笔记也记载比较细致认真。这反映了我校学生对待线上课堂学习态度的端正，展现了优良的学风。

图5  2019级视觉传达本科4班张思怡同学的《二维构成》课堂笔记

图6  2019级会计本科班学生的《创新意识》课堂笔记

【线上教学调查结果与质量分析】

为了充分了解学情，掌握线上课堂教师教与学生学的现状与问题，教务处精心设计问卷，利用麦可思平台提供的“教学质量管理平台”开展了第2次网络问卷调查。共收集教师问卷22份，学生问卷2272份。

>> 教学目标清晰，教学资源多元化

线上课程任课教师提前准备了各类教学文件，47.83%的老师选择自制录课，准备的课程内容都基本满足教学的需求，有效推动我校精品课程建设的步伐和教学方法改革的实践。

图7  任课教师对线上课程资源选择与需求

调查结果发现，98.91%的学生认为任课教师有教学目标，88.25%的学生认为课程教学目标比较清晰。83.15%的学生认为授课老师讲授的课程内容易于理解。并且70.25%的学生认为线上的学习资源基本能满足学习的需求。

图8  学生对线上课程教学目标、教学内容与资源的满意度

>> 教学方式混合，管理指导多样化

教师开展网络教学的方式，主要包括直播教学、学生自主学习、线上研讨教学、录播教学、SPOC 教学（即使用MOOC 资源开展校内教学）等，教师们更愿意采用实时讲授和交互方式。大部分教师在教学中会用到两种教学方式混合，甚至三种以上方式，只使用单一教学方式的较少。对线上课堂的管理与指导方式也是多元化，其中以班级群（78.26%）、学习通（60.87%）为最主要的方式。

图9  教师主要采用的线上教学方式与管理指导方式

>> 师生互动活跃，学生主动参与多

课堂的良好氛围和互动的优质效果是一堂好课的重要标志。为了掌握的学生的学习情况，80%以上的任课教师都会开展随堂提问或测验、线上答疑（或发起线上讨论）等活动，使学生参与到课堂中，任课教师认为43.48%的学生能够主动参与。96%的学生认为有机会参与交流互动，约92%的学生认为学习中的疑问得到老师的及时解答。89%的学生表示能在学习过程中积极完成如回答问题、观看视频等学习任务。

图10  教师教学活动与互动统计

图11  学生教学活动与互动统计

>> 线上线下等同，教学效果认可高

如何确保线上教学质量与线下同质等效？首先，网络教学过程中的教学要求与线下教学相比就只能高不能低。事实上，69.57%的教师表示同等要求，共有26.08%的教师比线下要求还高，这体现了教师在特殊时期以新形式开展教学，仍然坚持高标准严要求的责任心。

图12  教师对线上课堂的要求与对学生学习的掌握情况

而对于教学效果，调查显示，80.77%学生认为基本跟得上线上教学的进度和节奏，少部分觉得教学进度过快或过慢；75.79%认为在线课堂秩序良好，对于自己学习效果的评价在优良以上的占76.63%。

图13  学生对线上课堂与自我的评价情况

【下一步工作措施】

>> 关注师生，摸清教学难点与阻点

通过问卷我们了解到，大部分任课老师希望得到教学信息化技能、使用后台数据、课堂互动方法、线上教学方法等方面的指导。学生尤其对课程考核与学分问题有疑虑。下一步，教务与学工、学院秉承“互通信息，沟通交流；聚焦问题，共商对策；携手并进，共克时艰”的总基调，及时跟踪网络教学期间学生的学习状况，了解和发现师生在教学和学习中的问题，多方摸清线上教学的难点和阻点。

图14  师生存在的困难

>> 开展培训，提高教学水准与水平

为了帮助教师解决线上教学中的技术问题，教务处搜集了部分针对性的直播培训进行推荐，组织校内优秀教师开展经验分享会，一起交流探讨在线教育的理论、模式、方法、策略、工具等主题，共享在线教育的案例与实践应用。

>> 营造学风，开展优秀学习笔记评比

从组织落实情况看，学院高度重视首批网络示范课程，行动上狠抓落实。学生到课率高，课堂学习氛围浓厚。尤其是学生课堂笔记的记载值得点赞。为了进一步促进学生刻苦读书学习，养成良好学习习惯，提高课堂听课效率，后续教务处将联合学工处组织开展“优秀学习笔记评比展示”活动，选树更多学习典型，引导学生求真问学、练真本领、提升学习效果，营造“乐教乐学”的良好学习氛围。